sábado, 1 de diciembre de 2012

ensayo fundamentos 2


Universidad Alfonso Reyes.



Fundamentos de la formación infantil.


Nombre: Stephanie Martinez Silva.
Matricula: 3288
Fecha: 16 noviembre 2012
Lic. Gabriela Rangel Soni.


INTRODUCCIÓN.

En este ensayo hablaremos sobre M. Lipman y de la educaron razonable y de la importancia que tiene para los niños. M. Lipman es un filosofo convencido de la potencialidad de la filosofía para transformar la educación en todos los niveles, tanto en su dimensión formal como informal, todo proceso educativo ha de empezar en la infancia y por lo tanto la inclusión de la filosofía en el currículo, desde la etapa de educación infantil.
La propuesta educativa de Lipman conocida con el nombre provocador de filosofía para niños(FPN),parte del convencimiento profundo del poder transformador que tiene, tanto para el individuo como para la sociedad, convertir el aula en una comunidad de dialogo cuyos participantes se ejercitan desde pequeños, como sujetos activos de su propio aprendizaje, en la realización de un pensamiento complejo, capaz  de dar sentido a la multiplicidad y diversidad de la experiencia humana en su relación con el mundo, y participan, a su vez, hablaremos también de la filosofía y razonabilidad. Del pensamiento complejo, critico, creativo y cuidadoso, así como sobre la comunidad de investigación.































FPN es un proyecto educativo que pretende convertir el aula en un laboratorio de racionalidad, donde sus participantes aprenden, investigan y ensayan de un modo cooperativo a pensar, a sentir y a vivir de una manera razonable, buscando espacios de convivencia donde se respete la diversidad, pero donde sean posibles también unas relaciones justas.
Una de las funciones que tradicionalmente ha venido desempeñando la filosofía es la analítica, que consiste en someter a crítica los criterios y las normas empleadas en las demás disciplinas o en nuestra propia vida cotidiana para establecer la validez y la corrección de nuestros conocimientos y actos, podemos decir que los niños son también filósofos en la medida en que se  cuestionan los criterios que la sociedad les proporciona para determinar la validez y la corrección de sus creencias y acciones.
Matthew Lipman nació en 1924 fue un filósofo, educador, lógico e investigador sobre pedagogía estadounidense.
Lipman fue el iniciador, el teórico y el líder en el desarrollo de la filosofía para niños su trabajo tuvo como objetivo promover la enseñanza generalizada de la filosofía y una adaptación del concepto de la capacidad de pensar por sí mismo. Lipman desarrolló una teoría y práctica, inspirada en el trabajo de John Dewey, que se convierte en totalmente innovadora: creación de un pensamiento racional y talleres creativos a través de una discusión filosófica para niños o adultos.
El conjunto se apoya en las novelas filosóficas narrativa manual y libros guías didácticas. Su primera novela filosófica, el descubrimiento de Harry Stottlemeyer, para niños de 10 años, muestra las etapas de los niños para llegar a la lógica formal.
Mucho más que permitir a los niños y a los jóvenes científicos un aumento de las habilidades académicas, la atención y el ideal de Lipman, a través de su método, es el desarrollar el pensamiento crítico, o la razón, a cada individuo razón se entiende aquí en el sentido humanista de la Ilustración, como la facultad del sentido común que se opone a las pasiones y el oscurantismo. Esta razón o el pensamiento reflexivo, garantiza la libertad de pensamiento considerado en sí mismo y por tanto las libertades civiles que se expresan a través de la democracia donde el bien común se realiza mediante el intercambio de ideas, el respeto y la escucha.

M.Lipman de su paso por la escuela y por el instituto recuerda sobre todo el aburrimiento que le producía la forma en que se daban la mayoría de las materias y las travesuras que hacia para escapar de ese tedio, después fue reclutado por el ejercito fue enviado a California y se le autorizo asistir a la universidad de Stanford como estudiante del curso preparatorio de la carrera de ingeniería, un profesor de esta universidad mantuvo conversaciones de filosofía con el y como regalo de despedida le entrego dos libros que se ocupaban de J. Dewey y de su actividad como profesor en la universidad de Columbia.
En otoño de 1950 marcha a Paris con una beca Fulbright que le permitió estudiar un curso en la Sorbona, en esta ciudad se entrevisto con Dewey, que tenia entonces 90 años y conoció a algunos filósofos franceses.
En 1953 comienza su carrera como profesor en el campus Brooklyn College de la City University of New York posteriormente ejerció como profesor en diversos centros universitarios de New York, Lipman era un profesor universitario de filosofía que influido principalmente por Dewey, estaba interesado en la educación de los niños , pensaba que las creencias de destrezas cognitivas que presentaban sus alumnos de lógica de la universidad tendrían que haberse corregido en la escuela primaria Dewey decía que el fracaso de la educación se debía principalmente a que en la escuela se enseñaban los productos finales de las ciencias y  no los procesos de investigación, la educación debía tener como objetivo por lo tanto el desarrollo del pensamiento mas que la transmisión del conocimiento.
En los años sesenta Lipman empieza a pensar sobre la necesidad y la conveniencia de cambiar la educación tradicional en general, de modo que los niños pudieran recibirla favorablemente, lipman utiliza novelas creadas por el, para animar la investigación filosófica en el aula ya que a su juicio las historias que se narran en ellas son mas fáciles de leer que los libros de texto y despiertan en los niños el deseo de continuar la lectura hasta llegar al final del relato.
Las novelas fueron surgiendo así:
·       Hospital de muñecas(4-6 años)


·        Elfie (5-6años)







·        Kio y Guss (7-8años)



·        Pixie (9-10años)


·        Nous(10años)


·        El descubrimiento de Harry (11-12 años)


·        Lisa(13-14años)


·        Suki(15-16años)

·        Mark(17-18años)

·        Natasha; aprender a pensar con Vygotsky ultimo relato de lipman.










Filosofía y razonabilidad:
La preocupación de Lipman es descubrir como la filosofía puede ayudar a una transformación profunda de la escuela, la filosofía se ha preocupado por clarificar significados analizar conceptos cuestionar criterios que hacen que un enunciado sea verdadero.
Pensamiento complejo:
La persona razonable es aquella que es consiente de la complejidad de la realidad y por ella se ejercita en el ejercicio de un pensamiento complejo no dogmático consciente de su propia falibilidad abierto a la critica del otro y que deja cuestionar por  las voces y las criticas de los otros.
Pensamiento critico:
Son los juicios, los buenos, los cuales son determinaciones del pensamiento o la creación.
Pensamiento creativo:
Aquel pensamiento que conduce al juicio, orientado por el contexto auto transcendental y sensible a criterios.
Pensamiento cuidadoso:
Fue introducido para  designar una de las dimensiones a su propuesta se opone a aquellos que establecen una línea democrática clara entre procesos cognitivos.

















Conclusión:
Para Lipman eran mejor las novelas como que con dibujos o cosas así para que los niños prestaran mas atención y les interesara el libro no siempre ver letras y letras porque es tedioso y como que así a los niños no les gusta.
Sobre la filosofía pues la filosofía puede ayudar a desarrollar un pensamiento razonable donde se anima a los niños a reflexionar y a discutir con el resto de los compañeros y su profesor sobre los propios problemas y pues la filosofía ayuda a educar personas que razonen que piensen y lo mas importante del pensamiento creativo o de la racionalidad es la utilización de metáforas para pensar lo que queda mas lejano de nuestra experiencia.






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martes, 27 de noviembre de 2012

ensayo de psicologia 2


Universidad Alfonso Reyes.


Psicología educativa.

La visita a la casa hogar La Gran Familia.


Nombre: Stephanie Martinez Silva.
Matricula: 3288
Fecha: 22/11/012
Maestro: Gustavo Villarreal.

Introducción.
En este ensayo hablaremos de nuestra experiencia en la casa hogar y de cómo convivimos con los niños de la casa hogar y de cómo nos organizamos todas con la pastorela y las cosas que teníamos que llevar y de cómo nos sentíamos y de que Tenemos que aprender a valorar lo que tenemos ahorita que podemos y que tenemos la suerte de que nuestros padres lo pueden brindar estar ahí me enseño hasta a valorar lo que comemos porque los niños comían bien desesperados y el saber que ellos siempre están ahí sin salir a divertirse sin salir al cine y salir a comer cosas que nosotros hacemos y renegamos de eso espero algún día los niños salgan todos y tengan una familia y sean felices.



































Mi experiencia en la casa hogar LA GRAN FAMILIA fue lo mejor jamás pensé que fuera a sentirme así fue algo muy bonito primero estaba toda escamada por que nunca había ido a una casa hogar no sabia lo que se sentía no sabia como iba a reaccionar y la verdad es algo hermoso el llegar ahí se sintió raro después fue algo muy bonito porque ver a los niños como venían al comedor todos en filita para convivir con nosotros fue algo muy padre saber que ibas a convivir con ellos compartir alimentos juntos sus sonrisas llegamos y empezamos a organizar la comida porque solo podíamos estar dos horas con ellos i después se empezaron a llegar los niños y todas nosotras ayudando en lo que se podía después se empezaron a formar para que ya les sirviéramos la comida y todo después se empezaron a formar los niños pero aun no estaban calientes los frijoles y tuvieron que esperar un ratito a que estuvieran calientitos en lo que esperábamos mis compañeras empezaron a platicar con los niños a compartir con ellos después unas compañeras de otro tetra hicieron un bailable muy padre y los niños estaban muy atentos y aplaudían y todo estuvo muy padre todo después ya les empezamos a servir la comida y a repartir los jugos algunos agarraban de dos jugos y pues nosotras teníamos que estar al pendiente sino no iban a completar todos y después empecé a platicar con unos niños me acuerdo mucho de todos pero en especial de una niña que me estaba platicando que ya en diciembre salía y se iría con su familia me dio mucho gusto escuchar que me dijera eso me sentí muy bien por ella porque no me imagino como se han de sentir de estar siempre ahí sin poder estar con sus familias como nosotros y de compartir fechas especiales con ellos y después me platicaban todo lo que hacían y me platicaban de novios de quien andaba con quien jajaja fue muy bonito y después se empezaron a aventar la comida me saque de onda pero pues les dije que la comida no se aventaba  y apenas iba a empezar a comer y que empiezan a decir foto foto y nos tomábamos fotos y apenas iba a comer otravez y otra foto y después ya que empezaron a repartir el pastel y también se lo empezaron a aventar hasta una niña se aventó arriba del pedacito que le dieron y todo por tomarse foto es una experiencia muy bonita la verdad y significo algo muy especial para mi la verdad no me quería ir al final me encariñe con ellos son muy lindos todos y muy cariñosos y ya cuando dijeron que ya nos íbamos no quería irme quería adoptar a todos después cuando salimos derepente vi  a dos niñas que salieron nose por donde la verdad y derepente las vi asomándose en los camiones en los que nos trasladamos sentí feo el que ellos se quedaran y nosotros irnos no entiendo como sus papas no los saben valorar ellos que los podrían tener pero en fin por algo los niños están allí y me gustaría ir de nuevo para verlos a todos y convivir con ellos de nuevo tienen una carisma increíble casi quería hasta llorar porque nosotros nos quejamos de cosas bien tontas que queremos y por alguna razón no no la pueden comprar o dar pero con lo que tenemos es mas que suficiente a comparación de ellos yo me quejo con mis papas por cosas bien tontas y no me quejo porque todo me dan pero ellos que no pueden exigir y tienen que adaptarse a lo que tienen y nada mas, a nosotros que nos pagan la escuela no lo aprovechamos y ellos siempre ay metidos ahí duermen ahí estudian ahí todo el ir allí me enseño a valorar cosas que antes no les tomaba importancia que eran algo mas en mi vida algo que tenia que ser parte de solamente.

Tenemos que aprender a valorar lo que tenemos ahorita que podemos y que tenemos la suerte de que nuestros padres lo pueden brindar estar ahí me enseño hasta a valorar lo que comemos porque los niños comían bien desesperados y el saber que ellos siempre están ahí sin salir a divertirse sin salir al cine y salir a comer cosas que nosotros hacemos y renegamos de eso espero algún día los niños salgan todos y tengan una familia y sean felices como merecen como debieron de ser desde que nacieron no entiendo como sus padre no se tocaron el corazón si sabían que se los iban a quitar o sabían que estarían en un lugar así espero en verdad todos los niños lleguen a pasar una bonita navidad y espero que los maestros vuelvan a organizar una visita para ir i ahora si llevar regalos y todo bien padre para que ellos se sientan muy felices
Y poder convivir mas tiempo con ellos y ya no sean nada mas dos horas espero los niños les aya gustado mucho la visita así como a nosotras lo disfrutamos.








Conclusión.

Tenemos que aprender a valorar lo que tenemos ahorita que tenemos y que nos pueden dar y la familia que tenemos para tener un mejor futuro para que nuestros hijos no estén como ellos porque no me los imagino en el lugar de ellos a de ser bien feo así que ahí que valorar todo lo que esta a nuestro alrededor y valorar a la gente que nos rodea.















ensayo de desarrollo de habilidades creatividad 2


Universidad Alfonso Reyes.



Ensayo Desarrollo de habilidades del pensamiento.

Nombre: Stephanie Martinez Silva.
Matricula: 3288
Fecha: 22-noviembre-2012
Maestro: Alethia Rangel




El estudio de la creatividad es de origen reciente. Apenas en el siglo XX se empezaron a dirigir esfuerzos de investigación y estudio para abordar este tema desde diferentes perspectivas.
La creatividad es un proceso o habilidad mental que implica respuestas innovadoras
A problemáticas o necesidades humanas, también conlleva a una actitud abierta ante la vida, atreves de un cuestionamiento sobre lo ya establecido y a partir de ahí descubrir   nuevas formas de expresión (que sea algo posible que no solo quede en planes) y comunicación. (Que se dé a conocer)

Sin embargo, podemos decir que la creatividad ha existido desde siempre si lo vemos desde la perspectiva de la naturaleza humana. Como comenta Mauro Rodríguez (1985) refiriéndose a Aristóteles: “El ser humano es acto y potencia, es decir, realidad y posibilidad. En parte somos y en parte podemos ser. Estamos abiertos a nuevos y originales desarrollos”. 

Esta idea de ver al ser humano con la característica de potencialidad, deja clara la noción de que la persona no es estática, sino que incluye la posibilidad de cambio, lo que abre un terreno muy grande de desarrollo personal a todos los niveles, intelectual, físico, emocional, etc. Y si retomamos también la naturaleza social de la persona, esta capacidad potencial de cambio, detona en lo que hoy podemos entender como creatividad, como posteriormente lo explicaré.

La filosofía aristotélica es denominada como realista o escencialista, en concreto estudia al ser humano (entre otras realidades) desde su propia naturaleza. Contraponiendo este concepto con la postura existencialista que ubica a la persona en su experiencia individual, podríamos pensar que ambas posturas filosóficas se contraponen, sin embargo en el estudio de la creatividad, podemos decir que coinciden, por esta naturaleza potencial del ser humano.

La creatividad implica una serie de factores y realidades externos a la persona, sin embargo, sin la participación de la persona es imposible que se dé el acto creativo. Es la persona la fuente de todo acto creativo y por tanto y desde ese punto de vista, podemos considerar que la creatividad existe desde que existe el ser humano.
La creatividad es un proceso, una característica de la personalidad y un producto. Las personas que hacen cosas creativas productos hicieron con determinados procedimientos procesos y actuaron de determinada manera características de la personalidad.

Se es creativo donde puede ser creativo, es necesario poner atención a las diferencias individuales y a las necesidades personales al momento de implementar las estrategias de desarrollo de la creatividad.




Aproximaciones sucesivas, los componentes psicológicos de la creatividad se dividen en: motivacionales volitivos, emocional afectivo, intelectual.

  • motivacional
  • Voluntad
  • Persistente
  • Tenaz
  • Aspecto conductual
  • Emocional afectivo
  • Emocional
  • Asombro
  • Sentimientos
  • Valores, ético.
  • Intelectual
  • Pensamientos
  • Conocimientos
  • Ideas
  • Destrezas
  • Capacidades
  • Percepciones
  • habilidades

Aposento:

Definición: consiste en presentarse através del intercambio de dos personas, indicando una de ellas a la otra la forma de su desplazamiento.
Objetivos:
-aprender.
-desarrollar la imaginación.
-estimular el desarrollo físico.

Desarrollo:
Sentados en círculo. Un miembro del grupo comienza el juego presentadote de forma siguiente soy(nombre) y quiero mi aposento sea ocupado por.(nombre de la otra persona del grupo). A continuación indica como quiere que vaya a ocupar su aposento: para eso vendrá se indica una acción bailado, a la pata coja, montado en uno de sus ayudantes, sentado, volando, etc.). Las dos personas que están sentadas a ambos lados de la nombrada, actúan de ayudantes si aquella lo estima necesario. La persona nombrada va a ocupar el sitio de la primera y esta ocupa el suyo.
Características:
-          a partir de los ocho años.

Materiales:
Tantas sillas como jugadores.


1. MAPAS MENTALES:
¿Qué es?
Es una técnica creada por Tony Buzan, investigador en el campo de la inteligencia y presidente de la Brain Foundation.
La importancia de los mapas mentales radica en que son una expresión de una forma de pensamiento: el pensamiento irradiante. El mapa mental es una técnica gráfica que permite acceder al potencial del cerebro.
¿Para qué?
Es una técnica de usos múltiples. Su principal aplicación en el proceso creativo es la exploración del problema y la generación de ideas. En la exploración del problema es recomendable su uso para tener distintas perspectivas del mismo.
¿Cómo?
Para su elaboración se siguen los siguientes pasos:
1. Se toma una hoja de papel, grande o pequeña, según sea un mapa grupal o individual.
2. El problema o asunto más importante se escribe con una palabra o se dibuja en el centro de la hoja.
3. Los principales temas relacionados con el problema irradian de la imagen central de forma ramificada.
4. De esos temas parten imágenes o palabras claves que trazamos sobre líneas abiertas, sin pensar, de forma automática pero clara.
5. Las ramificaciones forman una estructura nodal.
Los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes, códigos y dimensiones que les añaden interés, belleza e individualidad.

2-ARTE DE PREGUNTAR :
¿Qué es?
Alex Osborn, experto en creatividad y creador del Brainstorming, afirmaba que "la pregunta es la más creativa de las conductas humanas". Osborn desarrolló una serie de preguntas para el Brainstorming que puede ser aplicada en la exploración del problema.
¿Para qué?
Este es un conjunto fundamental de preguntas que se usan para formular en el problema todos los enfoques que sean posibles y, así, abrir la perspectiva que tenemos del problema. También son útiles para la percepción de nuevos usos, aplicaciones o posibilidades de un producto o un servicio.
Lista de control de preguntas
¿Cuándo? ¿Qué clase de? ¿Con qué?
¿Por qué? ¿Cuáles? ¿En qué?
¿Qué? ¿Para cuál? ¿Acerca de qué?
¿Por medio de qué? ¿Con quién? ¿De qué?
¿Qué clase de? ¿De dónde? ¿Hacia dónde?
¿Para qué? ¿Por qué causa? ¿Por cuánto tiempo?.

3. RELAJACIÓN:
         
Beneficios que reportan los ejercicios de relajación:
La respiración es normal, no forzada.
Sensación de recuperación y de eliminación de tensiones.
Activación de la circulación.
Estimulación de la imaginación y la intuición.
Potenciación de la concentración y la atención.
Hipotonía muscular.

Ejercicio de relajación
El ejercicio que vamos a realizar no representa ninguna complicación, requiere únicamente dos minutos. Se puede realizar sentado o de pie. Las presentes instrucciones están adaptadas a la posición de pie.

Pasos a seguir:
En un lugar tranquilo y silencioso colóquese de pie, con los pies un poco separados (la distancia de dos puños aproximadamente). Deje colgar los brazos sueltos, sin esfuerzo, a los costados. Cierre los ojos y elimine todos los pensamientos. Después siga los siete pasos de la relajación:

1. Relaje la cabeza partiendo desde la coronilla. Sienta cómo se relajan los músculos de la cara.
2. Relaje los hombros. Sacúdalos suavemente si es preciso.
3. Relaje el tórax y la parte delantera del cuerpo. Sienta su respiración natural.
4. Relaje la espalda. Sienta como se aflojan todos los músculos.
5. Relaje los brazos hasta la punta de los dedos. Mueva los dedos si lo desea.
6. Relaje las piernas hasta los dedos de los pies. Sienta cómo elimina la tensión (que sale) por las plantas de los pies.

Después de relajar todo el cuerpo, relájese mentalmente. Sienta que no tiene ninguna preocupación ni ningún pensamiento en la mente. Si estos vinieran déjelos pasar.

4. RELACIONES FORZADAS:
¿Qué es y para qué sirve?
Método creativo desarrollado por Charles S. Whiting en 1958. Su utilidad nace de un principio: combinar lo conocido con lo desconocido fuerza una nueva situación. De ahí pueden surgir ideas originales. Es muy útil para generar ideas que complementan al Brainstorming cuando ya parece que el proceso se estanca.
 
1ª posibilidad:
¿Cómo?
1. Tenemos un problema:
Nuevas actividades para una casa de juventud.
2. Se recuerdan los principios de la generación de ideas:
Toda crítica está prohibida
Toda idea es bienvenida
Tantas ideas como sea posible
El desarrollo y asociación de las ideas s deseable
3. Selección de un objeto o imagen
Objeto: Sombrero
4. Se pregunta al grupo: ¿Mirando esto, qué podríamos obtener para solucionar el problema?
Idea.- Características del sombrero: cubre, protege, hay distintos modelos, distintos materiales, se utiliza en la magia, en películas para recoger votos...
- Cursos de magia
- Cursos de fabricación de gorros y sombreros artesanales
- Excursiones al campo para coger insectos y conocerlos en su ambiente
- Ciclo de cine negro
- Taller de escritura de novela negra
Compartir cada miembro sus ideas




5.SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS EN GRUPO:
Este proceso consta de seis etapas enumeradas de la siguiente forma:
1º Formulación del objetivo: deseo, sueño, o lo que se desee cambiar
2º Recoger información necesaria para abordar el problema: datos, sensaciones, sentimientos, percepciones, etc.
3º Reformular el problema
4ª Generación de ideas
5º Seleccionar y reforzar las ideas
6º Establecer un plan para la acción
Las tres primeras etapas comprenden la preparación, construcción o formulación del problema. Esto se realiza aclarando la percepción del problema recabando información y reformulando el problema.
Cuando que el problema esta enunciado, es el momento de empezar a producir ideas que conduzcan a su solución. Para llegar a las ideas hay dos fases, una primera, divergente, de pensamiento fluido con vistas a generar el mayor número de ideas; y otra, convergente, para seleccionar las ideas que nos parecen mejores.
Las ideas más prometedoras hay que desarrollarlas para encontrar la solución al problema. Entonces, del análisis de las ideas se descubren soluciones. Es el momento de buscar recursos y también, inconvenientes, para llevarlas a la práctica.









        


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lunes, 26 de noviembre de 2012

apoyos tecnologico 2 Power Point


 Apoyos tecnológicos2
Nombre: sthepanie martinez silva
Matricula: 3288
Fecha: 20/11/12
Maestro: Lic. Jorge Alberto chavez
Es un programa diseñado para aser presentaciones contexto esquematizado animaciones de texto e imágenes  prediseñadas  o importadas desde imágenes de la computadora se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación este tipo de presentaciones suelen ser mas practicas que las de Microsoft Word.
Con power point y los dispositivos de impresión adecuados se pueden realizar muchos tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos impresos para las asistentes ala presentación notas y esquemas para el presentador, o dispositivas estándar.
Existen otros programas que están diseñados para ejercer funciones mas avanzadas, pero no por power point deja de ser un manifico auxiliar para realizar nuestros trabajos.
Power point es la herramienta que nos ofrece Microsoft office para crear presentaciones.
Barra de titulo: contiene el nombre del documento sobre el que se esta trabajando en ese momento, cuando creamos una presentación nueva se le asigna el nombre provisional presentación1, hasta que la guardemos y le demos el nombre que queremos.
Barra de acceso rápido: contiene las aperaciones mas habituales como guardar,deshacer o repetir.
Tecla Alt: pulsándola entraremos en el modo de acceso por teclado de esta forma aparecerán pequeños recuadros junto ala pestañas y opciones incando la tecla que deberá pulsar para acceder a esa opción sin la necesidad de raton.
Una ves diseñada una pantalla se puede convertir esta en una diapositiva o transparencia física para reproducirla en un proyecto tradicional, o visionaria en el ordenador.
Para duplicar una diapositiva hay que situarse en el clasificador de diapositivas (ver/clasicador de diapositivas) que es una de las formas en que se pueden ver las diapositivas. Una vez ahi, se selecciona haciendo un clic, la diapositiva que se quiera duplicar y se va a menú edición/duplicar.
Para borrar una diapositiva se utilizara la opción eliminar diapositiva que esta en el menú edición, o directamente se elimina el cuadro correspondiente en el editador de diapositivas. Otra opción es seleccionarla y darle ala tecla de surp.
El esquema de colores, como la palabra indicada, es un esquema en el se puede predeterminar el color de cada un de los elementos de la presentación de  manera que al crearlos , automáticamente adquieren ese color predeterminado.
En la parte superior, se da a elegir entre una combinación estándar, la que tiene el programa por defecto y una combinación personalizada. Haciendo un clic sobre personalizada se podrá cambiar los colores con un clic sobre cada uno de ellos se seleccionan y con otro sobre cambiar color aparece una roseta de colores. Se elige el que se prefiera y se acepta.
Especificados los colores que interesan, se pueden aplicar las modificaciones una sola diapositiva- ala diapositiva en la que se estuviera al acceder a este menú- o a todas las diapositivas del documento. Para ello se debe elegir el botón de acuerdo en la ventana combinación de colores:aplicar a todo o aplicar.
La utilización del esquema de colores no es imprescindible, pero su correcto uso facilita mucho el trabajo y ahorra mucho tiempo a la hora de realizar presentaciones, puesto que si de antemano se establece el esquema de colores no habrá que preocuparse de dar color, individualmente, a los distintos objetos.











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sábado, 24 de noviembre de 2012

ensayo teoria educativa2


Universidad Alfonso Reyes.


Teoría educativa.

Introducción a la Antropología pedagógica.

Nombre: Stephanie Martinez Silva.
Matricula: 3288
Fecha: 2012-11-09
Maestro: Lic. Karla Cruz Rodríguez.
Introducción a la antropología pedagógica.
Introducción a la antropología pedagógica.
La antropología es el estudio del hombre, objeto ambicioso, por eso resulta imposible una sola disciplina, en la epistemología moderna de las ciencias es frecuente encontrarse con la expresión ciencias del hombre, para significar el conjunto de saberes.
La dimensión  investigada lo que equivale a decir no hay una antropología sino muchas antropologías. Kluckhohn las agrupaba todas en dos grandes clases: Antropología física y Antropología cultural.
  • Antropología física: palenteologia es la descripción de las especies extintas del hombre y sus parientes animales.
  • Antropometría: facilita las técnicas de medicina humana.
  • Somatología: descripción de las variedades del ser humano a razón de sexo y diferencias físicas.
  • Antropología constitucional: estudio del carácter y temperamento como desprocisiones a ciertos tipos de conducta, estudia el humor que influye en la conducta.
  • Antropología cultural: esta compuesta por las siguientes disciplinas:
* La arqueología= es el estudio de los restos materiales de épocas pasadas
      * Etnografía=  es la descripción de las costumbres y hábitos de los pueblos             
        antiguos o presentes.
       *lingüística= se ocupa del estudio de las lenguas vivas o muertas.

 Otras antropologías:
Antropología psicológica: se encarga de profundizar en el psiquismo humano.
Antropología médica: su objeto de estudio son los aspectos humanos del enfermar así como del ejercicio medico.
La antropología, por su aplicación, puede ser pura y aplicada, la antropología pura proviene de todo carácter práctico en las investigaciones, limitándose al campo científico en un afán de hallar novedades y explicaciones de los fenómenos humanos. La antropología aplicada es la utilización de los datos deducidos de las investigaciones físicas y culturales sobre el hombre para resolver los problemas sociales, políticos, económicos, industriales y educacionales.
Las antropologías modernas influyentes en la educación:
Las antropologías modernas que más repercusión tienen en la antropología pedagógica, todas coinciden en afirmar un conjunto de rasgos que posee en exclusiva el homo sapiens, el hombre es un ser lanzado al mundo, relacionado con el, las antropologías más influyentes  en la educación:
  • Antropología biológica: hace extrapolaciones del mundo natural y viviente al ser humano, (extrapolar= llevar de un extremo a otro), los 4 principales conceptos son:
Evolución=


Adaptación= ajustarse al entorno.
Filogenia= se refiere a la determinación de la historia evolutiva de un organismo.
Antogenia= describe el desarrollo de un organismo desde el ovulo fertilizado hasta su edad adulta y su muerte. Antropología pedagógica: es la base y la explicación del proceso educativo. Rama de la antropología que estudia la
estructura física y psíquica del hombre en relación con sus procesos de adquisición de conocimientos.
Antropología biológica y educación: la antropología biológica que fue citada por Kluckhohn entre las clases de antropología física, es considerada por algunos contemporáneo como distinta de esta, alegando en su favor la diferencia existente entre ciencias biológicas y ciencias físicas, la antropología biológica tiene una categoría epistemológica, ha fecundado el deposito de conocimientos sobre la vida humana esta antropología es la aceptada por los psicólogos conductistas que han controlado miles y miles de reacciones animales, los principales contribuyentes de la antropología biológica:
-          Arnold Gohlen.
-          M.Montessori.
-          John Dewey.

Antropología sociohistórico y educación: las ciencias que auxilian a la antropología sociohistórico son la sociología y la filología las dos primeras proporcionan el material necesario para el antropólogo, y la fiología es la ciencia del medio simbólico mas perfecto de comunicación humana: el lenguaje 

Antropología espiritualista y educación. Esta antropología la contraponemos ala antropología religiosa, aunque coincide con ella en el cultivo del espíritu, como realidad que trasciende lo biológico lo sociohistórico.
La antropología es un saber interdisciplinario y no es patrimonio de nadie en exclusiva, lo cual supone que la antropología educacional.
La antropología, en cuanto estudio del hombre y sus obras, presta un servicio apreciable en todos los niveles educativos por su interés acerca del proceso cultural, lenguaje, raza y evolución humana, la antropología es fuente de datos y conceptos en la formación cívica y sociológica puesta en los planes de estudios de los países en niveles de educación general básica y media.

Los antropólogos también colaboran ellos también aportan sus conocimientos y saber de la antropología a la comprensión del fenómeno educativo con sus investigaciones y teorías sobre la estructura social, la antropología ha condicionado las investigaciones sobre aprendizaje, clase social y estructuras comunitarias en relación con la organización de la escuela y de las oportunidades educativas.

En la historia podemos conocer el comienzo de la Antropología a partir del siglo XV con el descubrimiento occidental del Nuevo Mundo.
El objeto de la antropología es en un comienzo el estudio de pueblos y culturas no occidentales comunidades indígenas, sociedades primitivas, la antropología es, sobre todo, una ciencia integradora que estudia al hombre de la sociedad y cultura a las que pertenece se le puede definir como del proceso de la existencia de la raza humana..
Anexos:












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